如果需要心灵上的交流与感应,只有对他人运动和注意的探测是不够的,还需有对共识的察觉。在我们9至14个月大的时候,逐渐从“妈妈要拿杯子”和“妈妈看见了杯子”升级为“妈妈看到了我正在看杯子”,这被称为“交点读心术”(也称专注共享),表示我能感知到他人所关注的也恰是我正关注的东西,就好像当你在听讲的时候,你不费脑力就能知道同学们也都在听讲。在掌握这项读心术之前,我们对身边的风吹草动处处留意、惶惶不安,极力将自己封闭在母亲的保护之中,但一旦有了“专注共享读心术”,我们就踏实多了,我们看穿了以父母为首的周遭世界,他们威严和高大的身躯之中有颗怜悯慈爱之心,它非常在意我们的想法,能够理解和满足我们的需求,于是我们可以懒洋洋地指指奶瓶,心安理得地等着父母把奶喂到嘴边。讲到这里,你是不是也发现生活中许多看似理所应当的事情,如果追根溯源它的可能性,还是相当耐人寻味的呢?
“读心术”能力的再次飞跃要等到3岁左右,这时我们发展出来了“心理理论”,“心理理论”并不是什么科学定律之类的理论知识,而是一种“心理读心术”的能力,有了它,我们可以知道别人的心理状态:老师一看我,我就知道她已经发现我迟到了;我们还能看出他人掩饰的内幕:老师若无其事地讲课,是不想打断课程,并非纵容我的迟到行为;另外,我们还能感知他人的情绪:老师看到我迟到一定很生气。在确切地感受到老师的情绪基础之上,如果我能为老师的不快也感到难过,我就具备了心理学家所谓的“共情”能力,这种能力帮助我们感受他人的感受。神经科学家已经发现,在人脑的前额叶内侧和颞叶上回有着与“心理读心术”的工作密切相关的脑区,而目前,对共情或同情心的神经基础还研究甚少,只有零星的报告称,在额下回脑区发现了相关活动的信号。
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